تعكس برامج الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي مجموعة متنوعة من الالتزامات بشأن ما ينبغي أن يتعلمه الأطفال، وكيف ينبغي لهم أن يفعلوا ذلك.
ويركز البعض على الإعداد الأكاديمي والتقدم، مع إيلاء اهتمام إضافي للقراءة والرياضيات. ويؤكد البعض على التنمية الاجتماعية العاطفية والقيم المجتمعية. آخرون يرشدون دروسهم اللغوية، أو برنامجهم الموسيقي، أو فرص الأطفال للانخراط في مشاريع ممتدة من اختيارهم. بعض هيكل الثناء والانضباط.
بعض الحكم الذاتي و جائزة واللعب.
نعم، هناك مناقشات حول ما هو مناسب من الناحية التنموية للأطفال من مختلف الأعمار. وهناك مناقشات حول ما هي قيمة المعرفة في أي سن. ولكن ما الذي ينبغي أن يتعلمه الطفل، على وجه التحديد؟ هل هناك أسباب وجيهة لتعليم القراءة في رياض الأطفال وليس في الصف الثاني، أو تعريض الموسيقى للأطفال الصغار بدلا من المراهقين؟ لماذا لا ننتظر حتى يصبح الأطفال أكثر نضجا، وأفضل في الانخراط في دراسة منظمة؟ ما وراء الفرضية الأساسية التي يجب أن لا نعلم الأطفال شيئا قبل أن يكونو مناسبين من الناحية التنموية للقيام بذلك، هل هناك مبادئ عامة تحكم ما هي قيمة التعلم عاجلا وليس آجلا؟
وهل يمكن الاعتراف تحويل طريقة تفكيرنا في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة؟
بطبيعة الحال، فإن المعلمين ومطوري المناهج يسألون أنفسهم هذه الأسئلة في كل وقت . فهم الذين يقررون ما يجب تعليمه، وكيف ومتى يجب القيام بذلك. فقد قامت منظمات مثل الرابطة الوطنية لتعليم الأطفال الصغار، على سبيل المثال، بوضع مبادئ لتنمية الطفل وتعليمه، وكذلك فلسفات تعليمية مختلفة تجسد التزاماته الخاصة.
إذا بدأنا من هذه المبادئ العامة، على الرغم من أنه بدلا من الأفكار المسبقة حول ما يجب أن يبدو عليه التعليم الرسمي، قد نصل إلى وجهات نظر مختلفة جدا حول قيمة التأكيد على التنمية الاجتماعية العاطفية مقابل الجغرافيا، أو الموسيقى أو مقابل الرياضيات؟
أدناه، أقدم أربعة مبادئ توجيهية لحل 'أوائل' التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة - أي لتحديد ما يستحق التعلم عاجلا وليس آجلا. وليس المقصود منها أن تكون شاملة، وأنا بالتأكيد ليست أول من اقترح أفكارا على هذا النحو. أنا أقدم لهم علم النفس المعرفي الذي يدرس التعلم، أتقدم لهم بإضافة الوقود إلى المحادثات الجارية حول ما إذا كنا نعلم الأطفال الصغار الأشياء الصحيحة.
1) الاستفادة من الفترات الحساسة:
تشير البحوث إلى أن العديد من الكائنات الحية لديها فترات حساسة للتعلم - فالنوع الصحيح من المدخلات البيئية يمكن أن يكون له تأثير لم يحدث على الإطلاق .
2) إنشاء كرات الثلج في بعض الأحيان:
يمكن أن تكسب الكثير في وقت مبكر إلى ان تصل الى نتيجة نهائية أكبر. المال يوفر توضيحا سهلا. قد يشهد شخصان يبدأان بمبالغ مالية مختلفة التباين في ثرواتهما مع مرور الوقت، حيث يستفيد الطرف الغنى من الفرص التي توفرها ثرواته: الاستثمارات التي تسدد، التعليم الذي يفتح الأبواب؛ وما إلى ذلك . كما يقول المثل، الأغنياء يحصلون على ثراء اكثر ، والفقراء يحصلون على فقر اكثر - وهي ظاهرة تعرف أيضا باسم تأثيرماثيو . وفي مثل هذه الحالات، يدفع إلى تحقيق مكاسب أولية؛ ومن المرجح أن يؤدي إلى زيادة أصغر في النتيجة النهائية.
ولكن هل تعلم حقا مثل المال؟ في بعض المجالات على سبيل المثال هناك أدلة على أن الأطفال الذين لديهم مفردات أكبر يتعلمون كلمات جديدة بسهولة أكبر من الكلمات ذات المفردات الأصغر، وبالتالي يمكن للفجوة بينهما أن تنمو، بدلا من أن تتقلص بمرور الوقت. والقدرات اللفظية ليست مهمة فقط لأنها تنبثق بالمزيد من القدرات اللفظية. فهي مهمة لأنها تجعل أنواعا جديدة من التفاعلات الاجتماعية وجمع المعلومات ممكنا. كما هو الحال مع الفترات الحساسة،
3) فكر في الحاضر:
الفترات الحساسة مهمة لأنها استثمارات في المستقبل.ولكن هناك أيضا شيء يمكن أن يقال لتجربة الطفل على المدى القصير - اليوم وغدا واليوم التالي. فمهارات مثل تنظيم العاطفة، على سبيل المثال، قد أو قد لا تنطوي على فترات حساسة على مر الزمن . ولكن يمكن أن تساعد بالتأكيد الطفل مع الصف الثالث. بعض الأشياء تستحق التعلم سواء أكانت تحسن أم لا؛ يكفي أن تحسن الحاضر.
4) تعرف على المواعيد النهائية:
بعض المهارات من المهمة الحصول عليها بوقت مبكر لأنها شروط مسبقة لتحقيق هدف لاحق. إذا كنت ترغب في أن ينمو الطفل ليكون شخصا مستقلا ومسؤولا وكبيرا، لا يمكنك البدء في تعليم اللبنات في سن 17. بعض الأمور تحتاج إلى البدء عاجلا لأن هذه هي الطريقة الوحيدة لتلبية 'الموعد النهائي' - الوقت الذي تحتاج فيه المعارف أو القدرات ذات الصلة إلى أن تكون أكثر أو أقل.
لاحظ أن هذا صحيح سواء كان التعلم المبكر يجلب المكافآت الأخرى، مثل التغذية في فترة حساسة، أو تحسين تجربة الطفل مباشرة. ونلاحظ أن هذه العمليات الأخرى يمكن أن تفرض المواعيد النهائية الخاصة بها: إذا كان القارئ يتقن أنواع أخرى من التعلم في السنوات الدراسية ، ثم تحقيق هذه الكفاءة يفرض مهلة قد يبرر إدخال اللبنات الأساسية مقدما.على سبيل المثال، أن تعليم الوعي الصوتي للأطفال الصغار لا يؤدي إلى صداقات أعمق أو سعادة اكبر (على الرغم من أنني يمكن أن اكون مخطئ). ما يفعله هو تعيين الأطفال حتى يكونو أفضل القراء والكتاب عندما تبدأ هذه المهارات حقا إلى المسألة.
هل من شأن هذه المبادئ الأربعة أن تغير قلب ما يحدث في معظم المدارس التمهيدية أو الصفوف الدراسية؟
الجواب غير المرضي ولكن الصادق هو: 'ذلك يعتمد'. وينبغي أن تقترن هذه المبادئ بمزيد من المعلومات لإصدار أي أحكام. نحن بحاجة إلى استشارة البحوث العلمية ذات الصلة (على فترات حساسة، على سبيل المثال)، ونحن بحاجة إلى معرفة كيف يتم تقييم مختلف نتائج التعلم بالنسبة لبعضها البعض. وعلينا أيضا أن ندرك أن الأطفال الفرديين يختلفون، كما تفعل مجتمعاتهم.
ولكن تخميني هو أن كل هذه المعلومات في مكانها، نجد أن هناك حاجة قوية لتخفيف بعض المحتوى الأكاديمي القياسي لصالح اللغات الأجنبية والموسيقى والمهارات الاجتماعية والعاطفية، ومختلف أشكال الاتصال، بما في ذلك القراءة والكتابة. العديد من الأشياء يمكن تعلمها فقط في وقت لاحق أيضا. فمن المنطقي التركيز على تلك التي تحتاج حقا إلى أن تكون في وقت مبكر .
0 التعليقات:
إرسال تعليق